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走出書本且行且思 遊學並非單純旅遊，迷你倉也遠比課堂生動高效今年暑假，複旦附中語文特級教師黃榮華帶著學生去了趟內蒙古、陝西，完成了一次“追遠·拜謁之旅”。這是他所帶的2014屆人文實驗班兩年裡的第四次遊學。之前他們曾利用寒暑假完成了“唐宋明文化尋蹤之旅”、“齊魯尋根之旅”和“徽文化探訪之旅”。在複旦附中人文實驗班，遊學已成為一種傳統，並逐漸發展為一門獨立的課程，有目標、有載體、有評價。作為教學的有機組成部分，遊學打破了課堂邊界，給學生拓展出一片新的學習天地。（詳細報道見本報今日第12版）引領學生拓寬視野語文特級教師黃玉峰是遊學的最早倡導者。他1997年開始帶學生開展學旅，每年2-4次。起先就在上海周邊，之後逐漸向外拓展。這兩年暑假，他又帶著學生徒步穿越徽杭古道，親身體驗當年徽商創業的艱難。最初，黃玉峰精心選擇的這些景點都與歷史上的文人、學者有關，在旅途中他會根據自己多年的教學經驗，有意識地對學生進行點撥、引導。學生回到課堂，再讀這些大家的作品會自然而然產生一種親切感。當遊學的理念逐漸為大家所接受後，遊學已不再只是書本知識的形象化，而更關注學生視野和思維的拓展。“遊學對考試不會有直接的幫助，但對學生終極關懷非常有意義。”黃玉峰說，遊學途中，當歷史與地理自然交匯，學生對事物的思考也會自然而然地立體化。“他們的精神狀態和視野會與之前很不一樣，看問題更大氣。我們老師就是要給學生一個好的學習環境，讓他們自己發現、發展和成長。”從這一點來看，遊學要比課堂學習生動、高效得多。引發學生獨立思考黃榮華帶學生遊學，起先學生和家長也是有顧慮的。遊學的意義何在？黃榮華給出的回答是：且行且思。“其實，現在的學生都是很有想法的，但他們的思想常常被禁錮在學校、家庭狹小的空間里，而到了一個陌生環境，他們會去感受，會去尋找。”這次到鄂爾多斯，師生們住在康巴什新城。新城的豪華與寂寥形成鮮明反差，引發了學生深思。龔雨悅說：“房地產泡沫破滅，使鄂爾多斯經濟受到衝擊文件倉而今許多地方政府在GDP的重壓之下，仍在重蹈覆轍，這種短視行為經不起任何小小的‘地震’，只會給當地經濟和人民帶來巨大傷害。”在草原入口，幾個蒙古族青年在唱歌、獻酒，這看似其樂融融的和諧景象卻讓學生王子健看到了一個暗含的尖銳問題：我們對於不同文化的認知和接受該是怎樣一種態度？他認識到，當文化淪為牟利工具，只在別人掏出錢包時秀一下時，文化的生命力和獨立性已經缺失。黃榮華對學生這些信馬由�式的思考大為讚賞，他說：“同樣的事物，不同學生的思考角度大不相同。這就是遊學的意義所在！教育就是要引導學生思考天下大事，感悟天地情懷。”這次遊學，黃榮華把最後的返程環節特別由飛機改為火車。在24小時的密閉空間里，學生們靜靜地沉思，激烈地討論。到站前，一本載有35名學生各類詩文的遊學作品集已初具雛形。引導學生主動學習楊浦區教師進修學院科研室主任王白雲也曾帶學生到紹興、河南等地遊學，當時的想法是彌補課本信息量的不足。在她看來，遊學可以打破課堂邊界，成為語文教學的一部分。“學生假期也會和家人朋友一起出游，但遊學和日常旅遊不同，不是走走看看、吃吃喝喝。”王白雲的做法是讓學生自己做導遊。遊學之前，學生收集材料，準備講稿，到了景點就充當小導遊，向同學和老師介紹相關的人文歷史。“學生的表現是要打分的，講得不好當場就換人，學生都很當回事。”王白雲說，“課堂知識的傳授總是有限的，老師要做的是引導學生主動學習。”“其實，遊學是開展探究性學習的最好時機。”王白雲要求學生設計的解說詞不是書上、網上抄下來照本宣科就可以，而必須是經過整理、融入思考的。她的這種理念逐漸被學生接受。到了暑假，很多家長忙著給孩子張羅出國遊學。在王白雲看來，家長沒有必要如此捨近求遠，非要讓孩子到國外遊學才算開眼界。只要合理引導,國內遊學可以學到更多。而對於那些暑假里還在忙著上補習班、做習題集的學生，王白雲禁不住大聲呼籲：老師們，多帶學生出去走走，哪怕是曬曬太陽、吸吸新鮮空氣也好！本報記者 王柏玲存倉